Catégorie: Enseignement

«Plusieurs filières d’études en épidémiologie et en santé publique ont doublé leurs effectifs cette année. Les étudiants, majoritairement des professionnels de la santé, ont été motivés par la pandémie de Covid-19.»

L’Université de Neuchâtel a présenté des appels à projets qui préparent la pédagogie universitaire dans une perspective d’«après-Covid».

Le Conseil d’Etat neuchâtelois n’a pas donné suite à la recommandation énoncée par «les milieux universitaires», notamment la Fédération des étudiants neuchâtelois (FEN).
«Intitulé «Des conditions d’examens exceptionnelles pour une situation exceptionnelle», le texte demandait que les sessions d’examens du premier semestre 2021 dans les hautes écoles neuchâteloises [UniNe, HE-Arcet HEP-Bejune] ne donnent pas lieu à des échecs.»

«L’Université de Zurich a introduit dans son règlement la possibilité d’infliger des amendes allant jusqu’à 4000 francs aux étudiants ayant fait des plagiats. Saisi d’un recours, le tribunal administratif du canton de Zurich a jugé cet article du règlement irrecevable.»

«La Geneva Business School lance un programme en trois semestres baptisé «MBA in Fine Art International Management» dès la rentrée de septembre. Un diplôme inédit dans le monde, qui répond aux nouveaux besoins d’un marché soumis à une numérisation fulgurante depuis le début de la pandémie. Une trentaine d’étudiants potentiels ont déjà manifesté un intérêt pour ce cursus. Les inscriptions sont en cours d’enregistrement jusqu’au 30 août.»

Alors que la situation sanitaire se détend, la rectrice de l’Université de Fribourg, Astrid Epiney, discute de l’avenir de l’enseignement universitaire, et notamment de la possibilité d’un modèle hybride qui met en parallèle l’enseignement à distance et présentiel. Cette double approche, qui a comme objectif d’offrir le «même» enseignement aux personnes à distance qu’à celles sur place, implique cependant des risques considérables, selon la rectrice, car «elles insinuent qu’il serait possible de renoncer au présentiel sans mettre en péril la qualité de la formation universitaire.»

Elle rappelle que l’apprentissage universitaire va au-delà de l’acquisition pure de connaissances, mais comprend également la capacité d’argumenter de manière différenciée et se confronter aux idées et concepts d’autres personnes dans un respect mutuel, dont le présentiel serait la condition «sine qua non».

Alors que la transition vers l’enseignement en ligne a été éprouvante autant pour le corps enseignant que pour les étudiant-e-s en 2020, elle a aussi entraîné une accélération technologique extraordinaire dont les hautes écoles envisagent de pérenniser certains aspects. Le Courrier revient sur les différentes modalités que les enseignant-e-s ont su mettre en œuvre pendant la pandémie pour améliorer la qualité de l’enseignement en ligne et qui pourraient être intégrés de manière durable dans enseignement universitaire.

«Proposer une partie des enseignements en ligne – sans remplacer les cours en présentiel considérés comme indispensables – est une piste à creuser, selon les différentes personnes contactées pour cet article. La porte-parole de l’Université de Lausanne, Géraldine Falbriard, précise: «Nous avons l’intention de capitaliser sur l’expérience Covid, mais à condition que l’emploi des nouvelles technologies soit pédagogiquement fondé, dans le but d’offrir une plus-value aux étudiantes et aux étudiants. La réflexion a été entamée.» Mettre à disposition des contenus enregistrés «peut s’inscrire dans le cadre d’une pédagogie plus inclusive, afin de soutenir des populations qui connaissent des difficultés particulières».»

L’Allemagne lance sa première formation pratique pour des imams. Une quarantaine de futurs responsables musulman·e·s du culte vont entamer un cursus de deux ans au Collège d’islam à Osnabrück. Condition d’admission : être titulaire d’un bachelor en théologie islamique. Jusqu’à présent, l’immense majorité des imams sont formés à l’étranger et ne parlent souvent pas l’allemand.

Cependant, cette formation suscite des critiques de la part des deux communautés islamiques les plus influentes en Allemagne. Ni l’Union turco-islamique pour les affaires religieuses, ni la confédération musulmane «Millî Görüş» n’ont participé à la création de l’institut. Elles critiquent que la formation soit soutenue financièrement par l’État et craignent l’ingérence.

Pour la Sociologue Mallory Schneuwly Purdie du Centre Suisse Islam et Société à l’Université de Fribourg, c’est une «nécessité» de mettre en place des formations théologie islamique de base en Suisse aussi, car dans l’absence, les imams continueront à se former à l’étranger.

«La pénurie de médecins de famille est toujours une réalité, et pas seulement dans les campagnes. Dans les dix prochaines années, plus de la moitié des médecins généralistes prendront leur retraite. Et la relève n’est toujours pas suffisante. []

Pour Sébastien Martin, médecin généraliste installé et responsable du cursus romand de médecine de famille, il est paradoxal de voir des communes se mobiliser pour essayer de garantir la présence d’un cabinet sur leur territoire, alors que la santé est une responsabilité cantonale. Selon lui, la solution passera par la formation.»

L’Université de Fribourg hébergera sous un toit la formation d’enseignant·es, dans un nouveau Centre de formation à l’enseignement. «La création de ce centre, dont le statut au sein de l’Alma mater sera comparable à celui d’une faculté, devrait rapprocher le système fribourgeois de celui du canton de Genève, le seul ayant décidé de regrouper dans son université toutes les filières de formation à l’enseignement. Les autres cantons ayant opté pour un tel regroupement – parmi lesquels tous les cantons romands, ainsi que Berne – ont choisi de le faire au sein de leurs hautes écoles pédagogiques.» Le conseiller d’État chargé de l’Instruction publique Jean-Pierre Siggen a déclaré que tous les aspects pratiques du cursus seront conservés.

«Vouée dans un premier temps à disparaître du cursus vaudois de l’École de culture générale, la matière est maintenue. Dans une certaine mesure.»

L’année 2020 a fortement touché beaucoup de prestataires de formations continues. Bernhard Grämiger, Directeur de la Fédération suisse pour la formation continue, parle même d’une «catastrophe». Au deuxième trimestre, le le nombre de participants ayant un niveau de formation professionnelle ou un diplôme universitaire a chuté de près de 40%.

Peu touché par la crise était le marché pour les formations continues qui durent plusieurs mois (MBA, Executive MBA, MAS, CAS).

Cependant, selon l’auteur de l’article, «la volonté et donc le consentement à payer pour les formats en ligne sont meilleurs que ce que le secteur voulait admettre lors de l’année catastrophique 2020.» Les prévisions pessimistes pour l’année écoulée seraient «en contraste frappant» avec les retours positifs des étudiant·e·s.

Dans la Haute école des Beaux-Arts de Zurich (ZHAW), les examens se dérouleront principalement à distance.

Suite à la dernière session d’examen, la ZHAW avait entamé 148 procédures disciplinaires pour cause de tricherie. A titre préventif afin que cette situation ne se répète, elle aura recours au logiciel de surveillance Proctorio, qui mesure les mouvements de la tête et des yeux des étudiant·e·s pendant les examens. Des algorithmes signaleraient des comportements potentiellement suspects. Proctorio enregistre également le son et le trafic réseau. Le programme sera utilisé dans environ un tiers des examens.

Cette nouvelle suscite des vagues d’indignation. Selon le groupe politique «kriPo»(Kritische Politik Zürich), le logiciel interfère trop avec la vie privée des élèves et ajoute un facteur de stress supplémentaire pendant l’examen.

L’Université de Zurich a renoncé à utiliser un tel logiciel pour surveiller ses étudiant·e·s. Il est tout de même permis d’observer les étudiant·e·s pendant les examens via Zoom, mais des enregistrements ne sont pas autorisés.

L’École polytechnique fédérale de Zurich optera plutôt pour des examens à livre ouvert. Comme l’explique Anna Maltsev, porte-parole des médias : «Dans les séries de tests que nous avons réalisées avec un logiciel de contrôle basé sur l’IA, il y avait trop de «fausses alarmes». De plus, les fraudes que nous avons simulées n’ont pas toujours été détectées.»

Deux motions ont été déposées auprès du Grand Conseil fribourgeois demandant d’agir au plus vite sur la situation actuelle de la formation des enseignant·e·s du canton. Il s’agit de la question d’une fusion des formations des enseignant·e·s sous un toit (à l’Université ou à l’Haute école pédagogique) afin d’éviter la continuation de l’émigration des étudiant·e·s germanophones à Berne. Le Grand Conseil exclue une externalisation de la formation d’enseignant·e·s dans d’autres cantons.

Concernant la rentrée le 20 septembre, l’Université de Berne se prépare pour un retour à l’enseignement en présentiel dans la plupart des cours. Plusieurs scénarios sont envisagés, selon la situation sanitaire. La cellule de crise de l’université mène une réflexion si les certificats de vaccinations joueront un rôle pour décider dans quel ordre les étudiant·e·s pourront retourner aux événements en présentiel.

Le seul professeur d’histoire de l’architecture à l’EPFL, Robert Gargiani, partira en retraite en mars 2022. Une procédure d’appel a été lancée. Le profil recherché est celui d’un·e spécialiste en numérisation de l’architecture. Cette réorientation suscite une vague de protestation parmi les étudiant·e·s et expert·e·s en architecture, qui ont collecté près de 300 signatures dans une lettre ouverte adressé à la direction de l’EPFL.

Dix professeur·e·s de la faculté de durabilité, d’architecture et de construction ont également envoyé une lettre au décanat pour demander l’annulation de la procédure d’appel et un débat ouvert sur l’avenir de l’école d’architecture.

Par ailleurs, un expert indique que la commission d’appel actuelle était déséquilibrée et opportuniste dans sa composition.

«La pandémie a accéléré la conversation sur l’accessibilité des campus. […] Alors que beaucoup d’universités [nord-américaines] retourneront à l’enseignement «normal» en printemps,  des étudiant·e·s, professeur·e·s et activistes du handicap mettent en question» les méthodes d’enseignement pré-pandémiques.

«Les cours en ligne donnés dans les universités et les hautes écoles dépassent parfois les horaires prévus de plusieurs dizaines de minutes. En droit à Fribourg par exemple, les étudiants dénoncent une quinzaine d’heures de cours de trop depuis le début du semestre.»

La «Team Academy» de la HES-SO Valais lance deux nouvelles formations dès septembre, une en travail social et une en informatique de gestion. Ces cursus basent leur modèle pédagogique sur le cycle de Kolb, ou l’apprentissage par l’expérience, l’essai précédant la théorie. Dans ce modèle d’enseignement, il n’y a ni  des cours ni des professeurs, mais des équipes d’étudiant·e·s qui travaillent sur des projets.

Team Academy utilise des méthodes similaires à celles de l’Ecole 42, fondé par Xavier Niel, qui verra le jour en été à Lausanne. Mais les diplômes de cette dernière ne sont pas reconnus par l’état.

Farinaz Fassa, professeure en sociologie de l’éducation à l’Université de Lausanne estime que ces cursus «semblent s’inscrire dans la mouvance d’une société «par projets» dans laquelle, pour s’épanouir, il faut pouvoir développer plusieurs trajectoires professionnelles et être flexibles». Elle met en garde devant des lacunes que ce système pourrait produire selon la formation et le temps dont disposent les coachs : «Le fait d’être tout de suite immergé dans les entreprises et de voir la théorie dans un second temps et au seul prisme des questions que pose la pratique ne permet pas aux étudiants de prendre de la hauteur et de réfléchir de manière réflexive aux pratiques professionnelles.»